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为进一步落实教育部关于幼儿园与小学科学衔接工作精神，成都市双流区实验幼儿园于2023年3月29日，邀请了成都市双流区棠湖中学实验学校小学部6位结对班级老师参与园校教研会，活动围绕“儿童前阅读”方面的内容积极开展教研活动，旨在通过一系列的教研联动，探索符合双流区实验幼儿园实际的幼小科学衔接路径与策略。

园校老师自结对以来经常围绕儿童的学习习惯、生活自理、社会交往、身心状态方面保持密切沟通，在前期的沟通中，老师们发现了一些共性问题：儿童在阅读时，阅读书籍的类型有所偏好，阅读类型较单一，阅读速度也有所差异。为了进一步梳理前阅读中的真问题，探究园校双方开展儿童阅读活动的有效策略和途径，双流区实验幼儿园开展了此次园校联动教研会，活动以讲座和研讨的形式来加强园校教师间的深入交流和探讨。

活动开始前，双流区实验幼儿园保教办主任周莉老师代表大班组全体教师对棠湖中学实验学校小学部6位结对老师的到来表示热烈欢迎。

会议伊始，周老师进行了讲座《幼小衔接 如何让孩子获得长远发展》。通过讲座，老师们进一步明晰了幼儿教师在组织幼小衔接活动时要尊重儿童的年龄特点，要从儿童的良好习惯进行培养，要尊重儿童发展的个体需求，衔接不仅是对孩子心灵的衔接和理解，更要注重孩子学习品质的培养。

随后，老师们移步多功能室围绕“儿童前阅读”进行圆桌讨论。大班组老师们分享了班级儿童阅读习惯培养的方式：亲子阅读、师幼共读、语言游戏、图书角环境创设等多种形式，这些形式都能吸引儿童参与阅读，帮助儿童提升阅读量。但此时儿童更关注图书中的图画，呈现出明显的个人爱好区分，比如：男孩子偏向自然科普类，女孩子偏向公主故事类，幼儿还未表现出逐字阅读的习惯。

小学老师们根据一年级孩子的阅读情况进行了分享与交流：儿童阅读书籍的类型有所偏好；学生个体间识字量的差距较大，直观地体现出儿童阅读速度的差距也很大。阅读时间存在偏少和亲子阅读中家长与孩子互动较弱的问题。

接下来，针对以上老师们提出的共性问题，大家与各自的结对班级分组展开了激烈讨论，大家你一言我一语，热火朝天地讨论着。

通过细致、详尽的交流，老师们总结出：长期坚持阅读是有效提升儿童阅读量的关键因素，好的习惯养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果，贵在持之以恒。幼儿园孩子们可以每天坚持半小时的亲子阅读，总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了，渐渐地儿童能自主地养成听、说、读结合的学习品质。

此次园校之间的面对面交流，紧跟科学幼小衔接步伐，针对儿童阅读方面的共性问题及时有效地进行针对性的研讨，为孩子们后续阅读能力的发展做好坚实的准备。（江蕾 通讯员高佳 黎秋梦）